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En el marco del curso de formación continua «Comunicación, TIC e Innovación para el Cambio Social», uno de los módulos más relevantes fue el de «Gestión de Servidores y Páginas Web», destinado a cubrir un área poco explorada por mujeres y promover su participación activa en temas tecnológicos, ya sea a través de proyectos sociales o emprendimientos.

José Candón, miembro de RICCAP, profesor en la Facultad de Comunicación e investigador del Grupo Interdisciplinario de Estudios en Comunicación, Política y Cambio Social (COMPOLÍTICAS) de la Universidad de Sevilla, fue el encargado de facilitar este módulo.

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Para José fue esencial dividir la clase en una parte teórica y una práctica. En la primera parte, se realizó una introducción a internet, la cultura digital y la estructura de las páginas web, lo que permitió a las estudiantes comprender el papel de los gestores de contenido en la web.

Manos a la obra: crea tu propio sitio web 

La segunda parte del módulo consistió en un taller práctico de instalación de sistemas de gestión de contenido. Las alumnas, de la mano de José, montaron su primer sitio web en WordPress, al que dieron forma, color y contenido según sus intereses.

Elvira Rodríguez, una de las alumnas del curso, compartió su experiencia: «Empecé un poco con miedo el módulo, ya que nunca había usado un servidor ni un gestor de contenido, pero José nos enseñó a quitarnos el miedo y a trabajar desde cero con ello». La experiencia fue muy dinámica y dejó a Elvira con «ganas de crear más».

Este módulo fue un esfuerzo más del proyecto “Fortalecimiento del Tercer Sector andaluz en Comunicación, TIC e Innovación social mediante el Aprendizaje-Servicio de mujeres universitarias”, que aspira a la  reducción de la brecha digital y salarial, así como de alfabetización digital de las participantes del proyecto.

En el sexto módulo del curso, se puso el foco en las Redes Sociales y estrategias digitales, un aspecto fundamental en el panorama actual de la comunicación. Marta G. Franco, periodista con experiencia en medios de comunicación y comunicación política en el ámbito digital, lideró las clases presenciales, abordando desde la comprensión de los algoritmos hasta el desarrollo de estrategias digitales con objetivos de cambio social.

En la primera parte de la sesión, Marta explicó que los algoritmos de las redes sociales, son “aquellas reglas que deciden qué es lo que te mostraran”. Asimismo, manifestó que el algoritmo determina qué contenido se muestra primero en la línea de tiempo de cada usuario. Destacó la importancia de mantener un pensamiento crítico para discernir qué contenido es relevante y cuál podría ser influenciado por terceros.

Discurso de odio: “todo puede ser manipulado”

En la segunda parte del módulo se ha profundizado sobre los discursos de odio en las redes sociales. Marta compartió ejemplos claros de estos tanto en redes personales como en proyectos de cooperación, para que de esta manera las alumnas puedan identificarlos a primera vista y eviten caer en la normalización de estos. “Entendamos que esto existe, que es una fuente de odio y recurso tóxico”, destacó la docente. 

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Entre los consejos principales que compartió Marta destacaba el “Don’t feed the troll”, ya que  “si les respondes se pueden venir arriba, y además le va a gustar al algoritmo”. Por ende, instaba a la cero interacción para que de esta manera el troll quedase en un lugar desempoderado. Otras medidas compartidas fueron: bloquear, dejar de seguir y reportar. 

Formato y fondo de las estrategias digitales

En la tercera parte del módulo, la misión de las estudiantes fue estructurar la primera parte de una estrategia digital  con objetivo de cambio social. Durante esta práctica se trabajó con el proyecto del cual forma parte Alicia Perez, alumna del curso, llamado Territorias, la cual es una asociación de mujeres que apuesta por la transformación social y la construcción de territorios más justos, diversos e igualitarios.

Como punto de partida para el planteamiento de la estrategia digital, Marta explicó que era necesario un proceso de investigación para conocer en profundidad el proyecto, lo que luego daría paso a identificar las necesidades. “Para ello estamos intentando ir por todos los pasos en los que podemos pasar para diseñar la campaña intentando liberarnos de prejuicios o las cosas que a veces hacemos de manera como automática sin pensar muy bien porque las hacemos y pensando sobre todo cuáles serán nuestros objetivos, qué queremos contar, a quien y qué guiará todas las decisiones que tomamos sobre como demos forma a la campaña” manifestó Marta. 

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Una vez comprendido el primer punto, de manera colectiva se procedió a la definición de objetivos, reconocimiento de grupos de interés y diseño de estructura narrativa para emplear en la comunicación. Marta de igual manera, les guió en el paso a paso, respondiendo a dudas y aclarando procesos, lo que les permitió tener una idea más clara de lo que implica la creación de una estrategia digital. 

El curso permitió a las alumnas comprender los peligros y desafíos que enfrentan en las redes sociales, así como adquirir habilidades y herramientas para utilizarlas de manera proactiva en el marco de una estrategia digital. Esto les proporciona una base sólida para su participación en el espacio digital con propósito y eficacia.

Entre los objetivos del proyecto “Fortalecimiento del Tercer Sector andaluz en Comunicación, TIC e Innovación social mediante el Aprendizaje-Servicio de mujeres universitarias” se encuentra la alfabetización digital de las estudiantes beneficiadas, quienes en el quinto módulo del curso formación continua, se les ha facilitado capacitación centrada en los sistemas operativos de software libre, específicamente GNU/Linux (Ubuntu). 

El taller fue dirigido por los experimentados docentes Manuel Román Estrade y Jose Candón Mena, quiénes han hecho uso de las plataformas de software libre a nivel personal y profesional. 

Jose Candón, profesor en la Facultad de Comunicación de la Universidad de Sevilla y miembro de RICCAP, se encargó de explicar, mediante ejemplos prácticos, el funcionamiento de Internet y la relevancia de los software mencionados para proyectos de cooperación. Destacó: «Estos sistemas operativos pueden distribuirse libremente y modificarse según las necesidades, lo que los convierte en herramientas ideales para proyectos de cooperación, ya que no generan dependencia de entidades privadas externas».

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Por su parte, Manuel Román, programador web y hacktivista en defensa del conocimiento libre, el software libre y los ciberderechos, contextualizó la importancia del Software Libre en la sociedad. Además, facilitó la actividad práctica de instalación del sistema operativo GNU/Linux en las computadoras de las alumnas beneficiarias del proyecto, respondiendo a sus consultas y dudas.

En cuanto a la utilidad del software libre en proyectos de cooperación, Román coincide con Candón y añade: «El software libre ofrece una oportunidad porque permite desplegar redes con estándares abiertos y puede instalarse en ordenadores más antiguos, facilitando la interoperabilidad entre distintas plataformas mucho mejor que lo que permitiría un software privativo».

Con la ejecución del cuarto módulo, se logra la misión de empoderamiento tecnológico de las estudiantes beneficiadas, promoviendo la práctica y el uso de programas y plataformas informáticas aplicadas a diversas tareas comunicativas.

En el marco del curso de formación continua «Comunicación, TIC e Innovación para el Cambio Social», el cuarto módulo se centró en el crucial proceso de formular proyectos de cooperación e intervención social. Bajo la dirección de los experimentados docentes Elena Huerta y Daniel Medrano, este segmento ofreció una sólida base teórica y práctica sobre los ciclos que conforman un proyecto.

Daniel Medrano, Licenciado en Química y Experto en Desarrollo, Alternativas y Herramientas para la Transformación Social, lideró la primera parte del módulo. Su enfoque abarcó desde los orígenes históricos de los proyectos de cooperación hasta las prioridades y enfoques contemporáneos que estos abordan. Además, proporcionó una clase práctica ejemplificada con un estudio de caso en el Barrio Macarena en Sevilla, donde se identificaron actores clave, titulares, intereses y prácticas potenciales.

La aplicabilidad del marco lógico en proyectos reales 

La segunda sesión, dirigida por Elena Huerta, Máster en Investigación Social aplicada al Medio Ambiente y Licenciada en Ciencias Ambientales y Antropología Social y Cultural, se enfocó en las etapas restantes del ciclo de un proyecto: Diseño y Formulación, Ejecución, Seguimiento y Evaluación. A través de actividades prácticas grupales, las participantes del curso aplicaron estos conceptos, desarrollando matrices, estableciendo objetivos, diseñando actividades y evaluando la viabilidad de sus proyectos.

Para una comprensión más precisa, Huerta desarrolló varias actividades prácticas grupales, en las cuales las estudiantes beneficiarias del curso pusieron en práctica los conocimientos recibidos en relación a la generación de matriz, definición de objetivos, planteamiento de actividades, análisis de viabilidad, plan de ejecución y desarrollo de un informe final. 

Con está práctica, se logró lo que ambos docentes tenían planificado para dicho módulo, que en palabras de Huerta se resumen en “aproximar a este grupo de mujeres al sector de la cooperación al desarrollo, desde un ámbito más práctico, a través de la metodología marco lógico, buscando la aplicabilidad en un espacio agradable de trabajo entre mujeres.”

Dicho módulo cambió la mentalidad que tenían varias estudiantes en relación a los proyectos de cooperación. “De estos tres días del módulo me llevó una idea diferente de lo que son los proyectos de cooperación porque no surgen sólo de una idea, sino que he visto que hay muchísimo trabajo detrás, tanto de papeleo como de desarrollo de una idea y de ponerse de acuerdo las personas que lo conforman.” destacó Lucía Escudero, estudiante de Periodismo en la Universidad de Sevilla.

Por ende, el módulo ha respondido al objetivo de brindar información en relación a los proyectos de cooperación, que servirá como herramienta para los futuros proyectos que realicen las profesionales del curso.

El curso de formación Continua “Comunicación, TIC e innovación para el cambio social” se inauguró con el módulo sobre “Metodologías participativas, Innovación Social y Género”. Dirigido magistralmente por la experta en la materia, María Cruz Tornay, el módulo ha abordado diversos aspectos fundamentales para entender y promover el cambio social desde una perspectiva inclusiva y de género. 

María Cruz Tornay, con una impresionante formación en Periodismo, Estudios de Género y una destacada investigación en Comunicación Audiovisual, ha reflexionado sobre el papel de la mujer en los medios de comunicación. Con perspicacia, señaló el poder discursivo de los medios y su influencia en la construcción de identidades, evidenciando cómo la publicidad ha perpetuado estereotipos de género que limitan la representación femenina a roles tradicionales.

María Cruz hizo reflexionar a las estudiantes del curso sobre el papel de la mujer en los medios de comunicación. Señaló que estos tienen un poder discursivo y simbólico, con alta influencia en la creación de identidades, lo que ha dejado como resultado una publicidad que naturaliza los roles de género asignado a la identidad femenina, reflejándoles únicamente como esposas, madres o amas de casa. 

La intencionalidad de la Investigación Acción Participativa 

Otra de las temáticas que abordó María Cruz en el primer módulo del curso fue la Metodología de Investigación Acción Participativa (IAP), compartiendo con dinamismo los fundamentos esenciales de esta herramienta investigativa, respaldada por su trabajo doctoral titulado «Intervención IAP en una radio comunitaria con mujeres indígenas de Ecuador».

Asimismo, María Cruz destacó que en esta metodología “no se ve a las personas de estudio como objetos, sino como sujetos”. De igual manera indicó que el primer paso de las/los investigadoras/es es definir la intencionalidad de la IAP, que puede ir desde temáticas políticas o de feminismo; en la que los sujetos de estudios también deben estar consciente de su realidad social. 

Un aspecto fundamental que María Cruz subrayó es la importancia de definir la intencionalidad de la IAP, que puede abordar desde temáticas políticas hasta cuestiones de feminismo, siempre manteniendo una conciencia clara de la realidad social de los sujetos involucrados.

Para una implementación efectiva de la IAP, María Cruz ha delineado cuatro pasos cruciales: la toma de conciencia, la acción, la investigación y la transformación social. El objetivo último es que los proyectos continúen su impacto más allá del proceso investigativo inicial, generando cambios tangibles y sostenibles en la sociedad.

El curso de formación Continua “Comunicación, TIC e innovación para el cambio social”, que forma parte del proyecto “Fortalecimiento del Tercer Sector andaluz en Comunicación, TIC e Innovación social mediante el Aprendizaje-Servicio de mujeres universitarias” financiado por la AACID y coordinado por miembros del RICCAP, inició oficialmente el pasado 31 de enero en la Facultad de Comunicación de la Universidad de Sevilla. 

En el proyecto participan 34 mujeres universitarias que aspiran el empoderamiento tecnológico a través de la educación continua y participación social activa colaborativa. 

La agenda de aprendizaje del curso está orientada a derechos de género, autonomía y creación de capital social, a partir de la apropiación de las TIC. Esto a través de una formación especializada para las alumnas beneficiarias, que constará de 140 horas (19 créditos) de estudios y el acompañamiento de un profesorado de larga trayectoria profesional, y especializado en áreas de cambio social, comunicación, investigación digital, entre otras temáticas. 

Dado que el programa se organiza alrededor de la investigación-social participativa, posteriormente, las 34 estudiantes serán becadas durante 3 meses con €330 mensuales para la realización de prácticas curriculares en entidades andaluzas del Tercer Sector y medios del Tercer Sector de la Comunicación. Acción que cumple con uno de los objetivos principales del programa, en el que las beneficiarias puedan “transferir conocimiento a dichas entidades, potenciando sus capacidades comunicativas y tecnológicas para reforzar su proyección pública y su capacidad de intervención social”.

Educación: la clave para la reducción de la brecha digital de género

La ejecución del curso responde a los objetivos del desarrollo y metas de la agenda 2030, específicamente en el de educación de calidad e igualdad de género; a través de los cuales se aspira a la reducción de la brecha digital y salarial, así como de alfabetización digital de las participantes del proyecto.

A futuro se espera producir nuevas ediciones del proyecto dado el bagaje informativo que da espacio a una cascada de formación. En el que las participantes no solo se formarán, sino que también pasarán a un rol activo de formadoras, en el que no solo se empoderan y refuerzan su liderazgo, también genera un impacto positivo en sus comunidades y en la sociedad en general.