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DS 05/01/2017 Calendar2024-02-19T17:20:37+00:00

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	1 Curso: Alumnado autista en la educación postobligatoria 07:00 Curso: Alumnado autista en la educación postobligatoria @ Facultad de Psicología Abr 10 a las 07:00 – May 31 a las 21:00 Entradas Desde la Cátedra de Autismo lanzamos el curso Alumnado autista en la educación postobligatoria, que hemos organizado junto al CEP de Sevilla, dirigido, principalmente, al profesorado de Bachillerato y Formación[...]	2	3	4	5	6
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21	22	23	24	25 Seminario: Diego García 12:30 Seminario: Diego García @ Seminario Psicología Evolutiva May 25 a las 12:30 – 13:30 Entradas El próximo seminario del Laboratorio de Diversidad, Cognición y Lenguaje se celebrará el próximo 25 de mayo a las 12:30 en el seminario de Psicología Evolutiva y de la Educación. Diego[...]	26	27
28	29	30	31 Seminario: Pontificia Universidad Católica de Valparaiso 12:30 Seminario: Pontificia Universidad Católica de Valparaiso @ Seminario Psicología Evolutiva May 31 a las 12:30 – 13:30 Entradas Desde el Laboratorio de Diversidad, Cognición y Lenguaje os invitamos a participar en nuestro próximo seminario que se celebrará de forma presencial. Dicho seminario se celebrará el próximo 31 de mayo (miércoles) a[...]

2022 Abr mayo 2023 Jun 2024

Fajardo, I.; Gómez-Merino, N.; Ferrer, A.; Rodriguez-Ortiz, Isabel R. (2024). Hearing what you can’t see: Effects of face masks on speech perception and eye movement by adults with hearing loss. Journal of Speech, Language, and Hearing Research, 1-21. https://doi.org/10.1044/2024_jslhr-22-00562

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Rivero-Contreras, M., y Saldaña, D. (2024). El impacto de la lectura fácil a través de medidas objetivas: apoyo visual, simplificación léxica y movimientos oculares. En R. Porcher Scherer, S. Trevisan, V. de Oliveira Dagostim Pires y V. Pasqualin Machado (Eds), Leitura Fácil e Linguagem Simples na educação inclusiva: pelo direito de entender (pp. 81-99). Pedro & João editores. https://pedroejoaoeditores.com.br/produto/leitura-facil-e-linguagem-simples-na-educacao-inclusiva-pelo-direito-de-entender/

Urrea, Ana Lucia; Fernández-Torres, Vanessa; Rodriguez-Ortiz, Isabel R. and Saldaña, David (2024). The use of technology-assisted intervention in vocabulary learning for children with autism spectrum disorder: a systematic review. Frontiers in Psychology, 15. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2024.1370965

Harding, S., Kelić, M., Ulfsdottir, T., Baena, S. Feilberg, J., Jensen de López, K.M., Klatte, I. S., Lyons, R., Mantel, T. C., Novogrodsky, R., Rodríguez-Ortiz, I. R., Zajdó, K. (2024) Rearing a child with a language disorder: parents experiences with speech and language therapy services in 10 countries. J Public Health (Berl.). https://doi.org/10.1007/s10389-024-02264-5

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Delgado, P. y Rodríguez-Ortiz, I.R. (2023). Theory of Mind and Reading. En: Lopez-Soto, T., Garcia-Lopez, A., Salguero-Lamillar, F.J. (eds) The Theory of Mind Under Scrutiny. Logic, Argumentation & Reasoning, vol 34, 73-101. Springer, Cham. https://doi.org/10.1007/978-3-031-46742-4_4

Erena , Gema, Vulchanova, Mila, Saldaña, David (2023). Theory of Mind in Autism: From a Primary Deficit to Just Mutual Misunderstanding?. Pag. 161-188. En: The Theory of Mind Under Scrutiny. Logic, Argumentation & Reasoning. Springer, Cham. ISBN 978-3-031-46741-7

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Salmerón, L., Altamura, L., Delgado, P., Karagiorgi, A., & Vargas, C. (2023). Reading comprehension on handheld devices versus on paper: A narrative review and meta-analysis of the medium effect and its moderators. Journal of Educational Psychology. https://doi.org/10.1037/edu0000830

Aldemir, Hülya;Solís-Campos, Adrián;Saldaña, David;Rodriguez-Ortiz, Isabel Reyes: A Systematic Review and Meta-Analysis of Vocabulary Interventions for Deaf/Hard-of-Hearing Children and Adolescents (2023). Journal of Speech and Hearing Research, 66(8), 2831-2857. https://doi.org/10.1044/2023_JSLHR-22-00570

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Solís-Campos, A., Aldemir, H., Rodríguez-Ortiz, I. R., & Saldaña, D. (2023). Executive functions, reading comprehension and children with cochlear implant: A scoping review. Deafness & Education International, 1–21. https://doi.org/10.1080/14643154.2023.2205759

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Rivero-Contreras, M., Engelhardt, P. E., & Saldaña, D. (2023). Do easy-to-read adaptations really facilitate sentence processing for adults with a lower level of education? An experimental eye-tracking study. Learning and Instruction, 84, 101731. https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2022.101731

Erena Guardia, G., Solís Campos, A., Arenas, L., Borrero Borrero, M. L., Cala Gil, R., Carpio Ponce, A. I., Conde Carmona, T., García Sánchez, D., Martín Álvarez, P., Mera Gómez, J. M., Moreno Pérez, F. J., Moreno Ramos, R. M., Ortiz Gómez, M., Rivero Contreras, M., Rodríguez Ortiz, I. R., Tristancho Frutos, M. D. L. N. T. F., Viejo Hernández, M. V. H., Vila Pariente, S. & Saldaña, D. (2022). Proceso de evaluación de pictogramas: Catálogo de señalización accesible andaluz. Siglo Cero Revista Española sobre Discapacidad Intelectual, 53(4), 165-189. https://doi.org/10.14201/scero2022534165189

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Frizelle, P., Tolonen, A.-K., Tulip, J., Murphy, C.-A., Saldaña, D., & McKean, C. (2021). The Impact of Intervention Dose Form on Oral Language Outcomes for Children With Developmental Language Disorder. Journal of Speech, Language and Hearing Research, 1-36. https://doi.org/10.1044/2021_JSLHR-20-00734

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