Profesorado

José Antonio Villén 23/06/2017 Profesorado2024-02-19T17:24:27+00:00

David Saldaña

Profesor Titular de Universidad

Líneas de Investigación: Comprensión lectora, dificultades del aprendizaje, Trastornos del Espectro Autista.

SISIUS

Isabel de los Reyes Rodríguez

Profesora Titular de Universidad

Líneas de Investigación: Trastornos del lenguaje oral y escrito, sordera y lengua de signos.

SISIUS

Francisco Javier Moreno

Profesor Titular de Universidad

Líneas de Investigación: Autismo, trastornos del lenguaje y dificultades de comprensión lectora

SISIUS

Antonio Aguilera

Profesor Titular de Universidad

Líneas de Investigación: Comunidades de aprendizaje, inclusión social y dificultades de aprendizaje.

SISIUS

Rosa Álvarez

Profesora Asociada (Universidad de Sevilla y Autismo Andalucía).

Líneas de Investigación: Autismo, Trastornos del lenguaje y dificultades en comprensión lectora.

SISIUS

Isabel García

Profesor Sustituto Interino

Líneas de Investigación: Dificultades de aprendizaje, lectoescritura y comprensión lectora.

SISIUS

Joaquín Ibáñez

Personal Docente e Investigador (Universidad Loyola)

Líneas de investigación: Efectos ambientales sobre el desarrollo cognitivo, comprensión lectora, función efecutiva y regulación emocional.

SISIUS

Miriam Rivero

PROFESOR AYUDANTE DOCTOR

Líneas de investigación: accesibilidad cognitiva, lectura fácil, poblaciones con dificultades lectoras.

Pablo Delgado Herrera

Personal Investigador Doctor

(Ayudas a los Agentes del Sistema Andaluz del Conocimiento para la Contratación de Personal Investigador Doctor, PAIDI DOCTOR 21) Doctor en Lectura y Comprensión por la Universidad de Valencia. Licenciado en Psicología y Máster en Psicología de la Educación. Líneas de investigación: Comprensión lectora en medios digitales; lectura crítica en internet; en personas con desarrollo típico y en personas con discapacidad intelectual.

Urrea, Ana Lucia; Fernández-Torres, Vanessa; Rodriguez-Ortiz, Isabel R. and Saldaña, David (2024). The use of technology-assisted intervention in vocabulary learning for children with autism spectrum disorder: a systematic review. Frontiers in Psychology, 15. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2024.1370965

Harding, S., Kelić, M., Ulfsdottir, T., Baena, S. Feilberg, J., Jensen de López, K.M., Klatte, I. S., Lyons, R., Mantel, T. C., Novogrodsky, R., Rodríguez-Ortiz, I. R., Zajdó, K. (2024) Rearing a child with a language disorder: parents experiences with speech and language therapy services in 10 countries. J Public Health (Berl.). https://doi.org/10.1007/s10389-024-02264-5

Rivero-Contreras, M., Saldaña, D., & Micai, M. (2024). An Introduction to Theory of Mind: Fundamental Concepts and Issues. In T. Lopez-Soto, A. Garcia-Lopez, & F.J. Salguero-Lamillar (eds), The Theory of Mind Under Scrutiny: Psychopathology, Neuroscience, Philosophy of Mind and Artificial Intelligence. Logic, Argumentation & Reasoning, 34 (pp. 11-33). Springer, Cham. https://doi.org/10.1007/978-3-031-46742-4_2

Delgado, P. y Rodríguez-Ortiz, I.R. (2023). Theory of Mind and Reading. En: Lopez-Soto, T., Garcia-Lopez, A., Salguero-Lamillar, F.J. (eds) The Theory of Mind Under Scrutiny. Logic, Argumentation & Reasoning, vol 34, 73-101. Springer, Cham. https://doi.org/10.1007/978-3-031-46742-4_4

Erena , Gema, Vulchanova, Mila, Saldaña, David (2023). Theory of Mind in Autism: From a Primary Deficit to Just Mutual Misunderstanding?. Pag. 161-188. En: The Theory of Mind Under Scrutiny. Logic, Argumentation & Reasoning. Springer, Cham. ISBN 978-3-031-46741-7

El Shemy, Ibrahim, Urrea, Ana Lucía, Erena, Gema, Saldaña, David, Vulchanova, Mila, et. al. (2023). Enhancing the vocabulary learning skills of autistic children using augmented reality: a participatory design perspective. Pag. 87-96. En: LDT '23: Proceedings of the 2023 Symposium on Learning, Design and Technology. New York, NY, United States. ACM - Association for Computing Machinery. ISBN 979-8-4007-0736-0

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Delgado, P., Fajardo, I., Lucas, B., Ferrer, A. & Ávila, V. (2023). Young adults with intellectual disability, their relatives, and the Internet: perceptions and use during COVID-19 confinement in Spain, Behaviour & Information Technology. https://doi.org/10.1080/0144929X.2023.2274882

Salmerón, L., Altamura, L., Delgado, P., Karagiorgi, A., & Vargas, C. (2023). Reading comprehension on handheld devices versus on paper: A narrative review and meta-analysis of the medium effect and its moderators. Journal of Educational Psychology. https://doi.org/10.1037/edu0000830

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Erena Guardia, G., Solís Campos, A., Arenas, L., Borrero Borrero, M. L., Cala Gil, R., Carpio Ponce, A. I., Conde Carmona, T., García Sánchez, D., Martín Álvarez, P., Mera Gómez, J. M., Moreno Pérez, F. J., Moreno Ramos, R. M., Ortiz Gómez, M., Rivero Contreras, M., Rodríguez Ortiz, I. R., Tristancho Frutos, M. D. L. N. T. F., Viejo Hernández, M. V. H., Vila Pariente, S. & Saldaña, D. (2022). Proceso de evaluación de pictogramas: Catálogo de señalización accesible andaluz. Siglo Cero Revista Española sobre Discapacidad Intelectual, 53(4), 165-189. https://doi.org/10.14201/scero2022534165189

Rodríguez-Ortiz, I. R. & Moreno-Pérez, F. J. (2022). Percepción universitaria de las clases virtuales durante la COVID-19. International Journal of Educational Research and Innovation, 18, 80-99. https://doi.org/10.46661/ijeri.7299

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Jensen de López, K.M., Feilberg, J.; Baena, S... Rodríguez-Ortiz, I. R. (2021). “So, I told him to look for friends!” Barriers and protecting factors that may facilitate inclusion for children with Language Disorder in everyday social settings: cross-cultural qualitative interviews with parents. Research in Developmental Disabilities, 115, 103963. https://doi.org/10.1016/j.ridd.2021.103963

Rivero-Contreras, M., y Saldaña, D. (2021). Comprensión lectora en autismo: revisión de las intervenciones y sus niveles de evidencia. Psychology, Society & Education,13(2),87-102. https://dx.doi.org/10.25115/psye.v13i2.2977