PUBLICACIONES 2024:

  • Fajardo, I.; Gómez-Merino, N.; Ferrer, A.; Rodriguez-Ortiz, Isabel R. (2024). Hearing what you can’t see: Effects of face masks on speech perception and eye movement by adults with hearing loss. Journal of Speech, Language, and Hearing Research, 1-21. https://doi.org/10.1044/2024_jslhr-22-00562
  • Rodriguez-Ortiz, Isabel R., Moreno-Pérez, F. J., Saldaña, D. (2024). Reading Metacomprehension of Spanish Deaf and Hard-of-Hearing Students. Journal of Deaf Studies and Deaf Education, 1-10. https://doi.org/10.1093/jdsade/enae030
  • Rivero-Contreras, M., y Saldaña, D. (2024). El impacto de la lectura fácil a través de medidas objetivas: apoyo visual, simplificación léxica y movimientos oculares. En R. Porcher Scherer, S. Trevisan, V. de Oliveira Dagostim Pires y V. Pasqualin Machado (Eds), Leitura Fácil e Linguagem Simples na educação inclusiva: pelo direito de entender (pp. 81-99). Pedro & João editores. https://pedroejoaoeditores.com.br/produto/leitura-facil-e-linguagem-simples-na-educacao-inclusiva-pelo-direito-de-entender/
  • Urrea, Ana Lucia;  Fernández-Torres, Vanessa; Rodriguez-Ortiz, Isabel R. and Saldaña, David (2024). The use of technology-assisted intervention in vocabulary learning for children with autism spectrum disorder: a systematic review. Frontiers in Psychology, 15. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2024.1370965
  • Harding, S., Kelić, M., Ulfsdottir, T., Baena, S. Feilberg, J., Jensen de López, K.M., Klatte, I. S., Lyons, R., Mantel, T. C., Novogrodsky, R., Rodríguez-Ortiz, I. R., Zajdó, K. (2024). Rearing a child with a language disorder: parents experiences with speech and language therapy services in 10 countries. J Public Health (Berl.). https://doi.org/10.1007/s10389-024-02264-5
  • Rivero-Contreras, M., Saldaña, D., & Micai, M. (2024). An Introduction to Theory of Mind: Fundamental Concepts and Issues. In T. Lopez-Soto, A. Garcia-Lopez, & F.J. Salguero-Lamillar (eds), The Theory of Mind Under Scrutiny: Psychopathology, Neuroscience, Philosophy of Mind and Artificial Intelligence. Logic, Argumentation & Reasoning, 34 (pp. 11-33). Springer, Cham. https://doi.org/10.1007/978-3-031-46742-4_2

 

PUBLICACIONES 2023:

  • Delgado, P. y Rodríguez-Ortiz, I.R. (2023). Theory of Mind and Reading. En: Lopez-Soto, T., Garcia-Lopez, A., Salguero-Lamillar, F.J. (eds) The Theory of Mind Under Scrutiny. Logic, Argumentation & Reasoning, vol 34, 73-101. Springer, Cham. https://doi.org/10.1007/978-3-031-46742-4_4
  • Erena , Gema, Vulchanova, Mila, Saldaña, David (2023). Theory of Mind in Autism: From a Primary Deficit to Just Mutual Misunderstanding?. Pag. 161-188. En: The Theory of Mind Under Scrutiny. Logic, Argumentation & Reasoning. Springer, Cham. ISBN 978-3-031-46741-7
  • El Shemy, Ibrahim, Urrea, Ana Lucía, Erena, Gema, Saldaña, David, Vulchanova, Mila, et. al. (2023). Enhancing the vocabulary learning skills of autistic children using augmented reality: a participatory design perspective. Pag. 87-96. En: LDT ’23: Proceedings of the 2023 Symposium on Learning, Design and Technology. New York, NY, United States. ACM – Association for Computing Machinery. ISBN 979-8-4007-0736-0
  • Ramos-Carrillo, J. M., & Moreno-Perez, F. J. (2023). Detecting reading difficulties in Spanish in older elementary students in the context of the Response to Intervention model. Dyslexia, 29(4), 330–346. https://doi.org/10.1002/dys.1755
  • Rivero-Contreras, M., Engelhardt, P. E., Delgado, P., & Saldaña, D. (2023). Does the timing of visual support affect sentence comprehension? An eye-tracking study, The Journal of Experimental Education. https://doi.org/10.1080/00220973.2023.2287444

  • Delgado, P., Fajardo, I., Lucas, B., Ferrer, A. & Ávila, V. (2023). Young adults with intellectual disability, their relatives, and the Internet: perceptions and use during COVID-19 confinement in Spain, Behaviour & Information Technology. https://doi.org/10.1080/0144929X.2023.2274882

  • Salmerón, L., Altamura, L., Delgado, P., Karagiorgi, A., & Vargas, C. (2023). Reading comprehension on handheld devices versus on paper: A narrative review and meta-analysis of the medium effect and its moderators. Journal of Educational Psychology. https://doi.org/10.1037/edu0000830

  • Aldemir, Hülya; Solís-Campos, Adrián; Saldaña, David; Rodriguez-Ortiz, Isabel Reyes: A Systematic Review and Meta-Analysis of Vocabulary Interventions for Deaf/Hard-of-Hearing Children and Adolescents (2023). Journal of Speech and Hearing Research, 66(8), 2831-2857. https://doi.org/10.1044/2023_JSLHR-22-00570
  • Rodríguez-Ortiz, I.R., Díaz Acosta., A., Simpson, I.C. (2023). Reading Habits of Deaf and Hard-of-Hearing Adults. American Annals of the Deaf, 167(5), 644-671. https://doi.org/10.1353/aad.2023.0005
  • Solís-Campos, A., Aldemir, H., Rodríguez-Ortiz, I. R., & Saldaña, D. (2023). Executive functions, reading comprehension and children with cochlear implant: A scoping review. Deafness & Education International, 1–21. https://doi.org/10.1080/14643154.2023.2205759
  • Rodríguez-Ortiz, I.R., Moreno-Pérez, F.J., Navarro, J.J., Ortiz-Gómez, M. y Saldaña, D. (2022). Lectura y sordera: en busca de la especificidad. En A.B. Domínguez Gutiérrez, M. Valmaseda y C. Velasco Alonso (coords.). Tendencias actuales en la investigación en lenguaje escrito y sordera, 127-154. Salamanca (España): Ediciones Universidad de Salamanca.
  • Rivero-Contreras, M., Engelhardt, P. E., & Saldaña, D. (2023). Do easy-to-read adaptations really facilitate sentence processing for adults with a lower level of education? An experimental eye-tracking study. Learning and Instruction, 84, 101731. https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2022.101731

 

PUBLICACIONES 2022:

  • Erena Guardia, G., Solís Campos, A., Arenas, L., Borrero Borrero, M. L., Cala Gil, R., Carpio Ponce, A. I., Conde Carmona, T., García Sánchez, D., Martín Álvarez, P., Mera Gómez, J. M., Moreno Pérez, F. J., Moreno Ramos, R. M., Ortiz Gómez, M., Rivero Contreras, M., Rodríguez Ortiz, I. R., Tristancho Frutos, M. D. L. N. T. F., Viejo Hernández, M. V. H., Vila Pariente, S. & Saldaña, D. (2022). Proceso de evaluación de pictogramas: Catálogo de señalización accesible andaluz. Siglo Cero Revista Española sobre Discapacidad Intelectual, 53(4), 165-189. https://doi.org/10.14201/scero2022534165189
  • Rodríguez-Ortiz, I. R. & Moreno-Pérez, F. J. (2022). Percepción universitaria de las clases virtuales durante la COVID-19. International Journal of Educational Research and Innovation, 18, 80-99. https://doi.org/10.46661/ijeri.7299
  • Bustamante, J.C. & Navarro, J.-J. (2022). Technological Tools for the Intervention and Computerized Dynamic Assessment of Executive Functions. In: F. Alcantud-Marín, M.F. López-Ramón, E. Navarro-Pardo, V. Moreno-Campos, & Y. Alonso-Esteban, Handbook of Research on Neurocognitive Development of Executive Functions and Implications for Intervention, (pp. 310-339). IGI Global. DOI: 10.4018/978-1-7998-9075-1.ch014

 

PUBLICACIONES 2021:

  • Garrido, M.A. & Navarro, J.J. (2021). Evaluación funcional del aprendizaje de la lectura: un estudio de caso. En: A. Dosil, Afilar la mente como herramienta del pensar. Intervención para la mejora del aprendizaje y de los procesos cognitivos, (pp. 271-289). Servicio de Publicaciones de la Universidad de Vigo.
  • Ibáñez-Alfonso, J.A., Hernández-Cabrera, J.A., Duñabeitia. J.A., Estévez, A., Macizo, P., Bajo, M.T., Fuentes, L.J., & Saldaña, D. (2021). Socioeconomic status, culture, and reading comprehension in immigrant students. Frontiers in Psychology, 12, 752273. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2021.752273
  • Frizelle, P., Tolonen, A.-K., Tulip, J., Murphy, C.-A., Saldaña, D., & McKean, C. (2021). The Impact of Intervention Dose Form on Oral Language Outcomes for Children With Developmental Language Disorder. Journal of Speech, Language and Hearing Research, 1-36. https://doi.org/10.1044/2021_JSLHR-20-00734
  • Navarro, J.-J., Rodríguez, A., Escolado-Pérez, E., Alcaraz-Iborra, M., y Bustamante, J.-C. (2021). Diseño y construcción de una plataforma web para la evaluación dinámica y la optimización de funciones ejecutivas en estudiantes con trastornos del neurodesarrollo y el aprendizaje. En M. Bermúdez Vázquez (Coord.), Luces en el camino: filosofía y ciencias sociales en tiempos de desconcierto (pp. 2957-2974). Dykinson, S.L.
  • Jensen de López, K.M., Feilberg, J.; Baena, S… Rodríguez-Ortiz, I. R. (2021). “So, I told him to look for friends!” Barriers and protecting factors that may facilitate inclusion for children with Language Disorder in everyday social settings: cross-cultural qualitative interviews with parents. Research in Developmental Disabilities, 115, 103963. https://doi.org/10.1016/j.ridd.2021.103963
  • Rivero-Contreras, M., y Saldaña, D. (2021). Comprensión lectora en autismo: revisión de las intervenciones y sus niveles de evidencia. Psychology, Society & Education, 13(2), 87-102. https://dx.doi.org/10.25115/psye.v13i2.2977
  • Rodríguez-Ortiz, I.R., Moreno-Pérez, F.J., Simpson, I.C., Valdés-Coronel, M., & Saldaña, D. (2021). The Influence of Syntactic Knowledge on Reading Comprehension Varies as a Function of Oral Vocabulary in Spanish Speaking Children. Journal of Research in Reading. https://doi.org/10.1111/1467-9817.12363
  • Jensen de López, K.M., Lyons, R., Novogrodsky, R., Baena, S.; Feilberg, J., Harding, S., Kelić, M., Klatte, I.S., Mantel, T.C., Tomazin, M.O., Ulfsdottir, T.S., Zajdó, K, Rodríguez-Ortiz, I. R. (2021). Exploring Parental Perspectives of Childhood Speech and Language Disorders Across 10 countries: A Pilot Qualitative Study. Journal of Speech, Language, and Hearing Research, 1-9. https://doi.org/10.1044/2020_JSLHR-20-00415
  • Rivero-Contreras, M., Engelhardt, P.E., & Saldaña, D. (2021). An experimental eye-tracking study of text adaptation for readers with dyslexia: effects of visual support and word frequency. Annals of Dyslexia, 71, 170-187. https://doi.org/10.1007/s11881-021-00217-1
  • Frizelle, P., Tolonen, A. K., Tulip, J., Murphy, C. A., Saldaña, D., & McKean, C. (in press). The Influence of Quantitative Intervention Dosage on Oral Language Outcomes for Children With Developmental Language Disorder: A Systematic Review and Narrative Synthesis. Language, Speech, and Hearing Services in Schools. https://doi.org/10.1044/2020_LSHSS-20-00058

 

PUBLICACIONES 2020:

  • Mardones, T., Navarro, J.-J., y Zamorano, L. (2020). Identificación de patrones instruccionales de mediación relacionados con progresos en comprensión lectora en contextos de desventaja sociocultural. Anales de Psicología, 36(2), 283-294. https://doi.org/10.6018/analesps.346401
  • Navarro, J.-J., Alcaraz-Iborra, M., Rodríguez, A., y Escolado-Pérez, E. (2020). ADAPTIVELEARNING: Un proyecto de desarrollo tecnológico para la evaluación dinámica y la optimización de funciones ejecutivas en estudiantes con trastornos del neurodesarrollo y el aprendizaje. En J. J. Gázquez Linares, M. M. Molero Jurado, A. Martos Martínez, A. B. Barragán Martín, M. M. Simón Márquez, M. Sisto, R. M. Pino Salvador, y B. M. Tortosa Martínez (Comps.), Investigación en el ámbito escolar. Nuevas realidades en un acercamiento multidimensional a las variables psicológicas y educativas (pp. 853-863). Dykinson, S.L.
  • Stankova, M., Rodríguez-Ortiz, I. R., Matić, A., Levickis, P., Lyons, R., Messarra, C., … Law, J. (2020). Cultural and Linguistic Practice with Children with Developmental Language Disorder: Findings from an International Practitioner Survey. Folia Phoniatrica et Logopaedica, 1–13. https://doi.org/10.1159/000511903
  • Micai, M., Vulchanova, M., & Saldaña, D. (2020). Reading Goals and Executive Function in Autism: An Eye-Tracking Study. Autism Research, 1–18. https://doi.org/10.1002/aur.2447
  • Valdés-Coronel, M., Simpson, I. C., y Rodríguez-Ortiz, I. R. (2020). Una intervención en monitorización para mejorar la lectura: una experiencia con grupos grandes. En A. Díez Mediavilla y R. Gutiérrez Fresneda (Eds.), Lectura y dificultades lectoras en el siglo XXI, (pp. 363-381). Octaedro. https://octaedro.com/libro/lectura-y-dificultades-lectoras-en-el-siglo-xxi/
  • Rivero-Contreras, M., y Saldaña, D. (2020). ¿Legibilidad es sinónimo de comprensión en Lectura Fácil? Una revisión de estudios sobre comprensión lectora en textos adaptados o simplificados y su calidad metodológica. En A. Díez Mediavilla y R. Gutiérrez Fresneda (Eds.), Lectura y dificultades lectoras en el siglo XXI, (pp. 714-728). Octaedro. https://octaedro.com/libro/lectura-y-dificultades-lectoras-en-el-siglo-xxi/
  • Moreno-Pérez, F.J., Rodríguez Ortiz, I.R., Tavares, G. y Saldaña, D. (2020). Comprehending reflexive and clitic constructions in children with autism spectrunm disorder and developmental language disorder. International Journal of Language & Communication Disorders. https://doi.org/10.1111/1460-6984.12568
  • Rodríguez-Ortiz, I.R., Pérez, M., Valmaseda, M., Cantillo, C., Díez, M.A., Montero, I., Moreno-Pérez, F.J., Pardo-Guijarro, M.J., & Saldaña, D. (2020).A Spanish Sign Language (LSE) adaptation of the Communicative Development Inventories. Journal of Deaf Studies and Deaf Education, 25(1), 105-114. doi: 10.1093/deafed/enz033
  • Simpson, I.C., Moreno-Pérez, F.J., Rodríguez-Ortiz, I.R., Valdés-Coronel, M., & Saldaña, D. (2020). The effects of morphological and syntactic knowledge on reading comprehension in spanish speaking children. Reading and Writing, 33, 329–348. doi: 10.1007/s11145-019-09964-5.

 

PUBLICACIONES 2019:

  • Ruiz-Martínez, F.J., Rodríguez-Martínez, E.I., Wilson, E., Yau, S., Saldaña, D., & Gómez, C.M. (2019). Impaired P1 Habituation and Mismatch Negativity in Children with Autism Spectrum Disorder. Journal of Autism and Developmental Disorders, 1-14. https://link.springer.com/article/10.1007/s10803-019-04299-0
  • Law, J., Levickis, P., Rodriguez-Ortiz, I.R., Matic, A., Lyons, R., Messarra, C., Kouba Hreich E., Stankova, M. (2019). Working with the parents and families of children with developmental language disorders: an international perspective. Journal of Communication Disorders, 82, 105922. doi: 10.1016/j.jcomdis.2019.105922
  • Saldaña, D. & Murphy, C.-A. (2019). Theory and intervention in developmental language disorder: The view of the European practitioner. In Law, J., McKean, C., Murphy, C.-A., & Thordardottir, E. (Eds.), Managing Children with Developmental Language Disorder: Theory and Practice Across Europe and Beyond (pp. 56-83). London: Routledge.
  • Rodríguez-Ortiz, I. R., Acosta-Rodríguez, V. M., Nieva, S., & Saldaña, D. (2019). National Vignettes: Spain. In Law, J., McKean, C., Murphy, C.-A., & Thordardottir, E. (Eds.), Managing Children with Developmental Language Disorder: Theory and Practice Across Europe and Beyond (pp. 451-459). London: Routledge.
  • Sullivan, B., Wilson, C. E., & Saldaña, D. (2019). Development of a gaze contingent method for auditory threshold evaluation in non-verbal ASD children. Research in Autism Spectrum Disorders, 62, 85-98. https://doi.org/10.1016/j.rasd.2019.02.006
  • Rodríguez-Ortiz, I. R., Moreno-Pérez, F. J., Delgado, P., & Saldaña, D. (2019). The Development of Anaphora Resolution in Spanish. Journal of Psycholinguistic Research. https://doi.org/10.1007/s10936-019-09632-3

 

PUBLICACIONES 2018:

  • Mastrantuono, E., Saldaña, D., & Rodríguez Ortiz, I.R. (2018). Inferencing in Deaf Adolescents during Sign-Supported Speech Comprehension. Discourse Processes. DOI: 10.1080/0163853X.2018.1490133 https://www.tandfonline.com/doi/full/10.1080/0163853X.2018.1490133
  • Navarro, J.J., Mourgues-Codern, C., Guzmán, E., Rodríguez-Ortiz, I. R., Conejo, R., Sánchez-Gutiérrez, C., de la Fuente, J., Martella, D. & Saracostti, M. (2018). Integrating curriculum-based dynamic assessment in computerized adaptive testing: Development and predictive validity of the EDPL-BAI battery on reading competence. Frontiers in Psychology, 9, 1492. DOI: 10.3389/fpsyg.2018.01492   https://www.frontiersin.org/articles/10.3389/fpsyg.2018.01492/full
  • Wilson, C. E., & Saldaña, D. (2018). No evidence of atypical attentional disengagement in autism: A study across the spectrum. Autism, 1362361318768025. https://doi.org/10.1177/1362361318768025

 

PUBLICACIONES 2017:

  • Chahboun, S., Valentin, V., Saldaña, D., Hendrik, E., Vulchanova, M. (2017). Articulo en prensa: Can you tell it by the prime? A study of metaphorical priming in high-functioning autism in comparison with matched controls. En: International Journal of Language and Communication Disorders. 2017. https://doi.org/10.1111/1460-6984.12314
  • Hansen, L. B., Morales Castillo, M. J., Macizo, P., Saldaña, D., Dunabeitia, J. A., et. al.: Reading comprehension and immersion schooling: Evidence from component skills. En: Developmental Science. 2017,  20 (1) https://doi.org/10.1111/desc.12454
  • Navarro, J.J. y Lara, L. (2017).Dynamic assessment of reading difficulties: predictive and incremental validity on attitude toward reading and the use of dialogue/participation strategies in classroom activities. En: Frontiers of Psychology. 8 (173), 1-14. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2017.00173
  • RodrÍguez Ortiz, I.R., Saldaña, D., Moreno Pérez, F.J. (2017).  How speechreading contributes to reading in a transparent ortography: the case of Spanish deaf people. En: Journal of Research in Reading. 2017. 40, 1, 75-90.https://doi.org/10.1111/1467-9817.12062

 

PUBLICACIONES 2016

  • Chahboun, S., Vulchanov, V., Saldaña, D., Eshuis, H. & Vulchanova, M. (2016). Can You Play with Fire and Not Hurt Yourself? A Comparative Study in Figurative Language Comprehension between Individuals with and without Autism Spectrum Disorder.PLoS One. 11 (12), e168571. DOI:10.1371/journal.pone.0168571
  • Chahboun, S., Vulchanov, V., Saldaña, D., Eshuis, R. & Vulchanova, M. (2016).Predictors of Metaphorical Understanding in High Functioning Autism. Lingue E Linguaggio. 15 (1), 29-58. DOI: 10.1418/83653
  • Gomez-del-Castillo, M.T., Aguilera, A. & Prados, M.M. (2016). El voluntariado de la universidad de Sevilla en los grupos interactivos de las Comunidades de Aprendizaje. Revista de Currículum y Formación del Profesorado. 20 (2), 278-295.
  • Hansen, L.B., Macizo, P., Saldaña, D., Carreiras, M., Fuentes, L.J. et. al. (2016). Emergent Bilingualism and Working Memory Development in School Aged Children.Language Learning. 66 (2). 51-75. DOI: 10.1111/lang.12170
  • Micai, M., Joseph, H., Vulchanova, M. & Saldaña, D. (2016). Strategies of readers with autism when responding to inferential questions: An eye movement study. Autism research : official journal of the International Society for Autism Research. 10 (5), 888-900. DOI:10.1002/aur.1731
  • Prados, M.M., Gomez-del-Castillo, M.T. & Aguilera, A. (2016). Comunidades de aprendizaje: ¿qué aportan a los voluntarios y voluntarias universitarios? Revista Complutense de Educación. 27 (2), 551-570. DOI: https://dx.doi.org/10.5209/rev_RCED.2016.v27.n2.46753
  • Tirado, M.J. & Saldaña, D. (2016). Readers with Autism Can Produce Inferences, but they Cannot Answer Inferential Questions. Journal of Autism and Developmental Disorders. 46 (3), 1025-1037. DOI: 10.1007/s10803-015-2648-6
  • Torres, J., Saldaña, D. & Rodriguez, I.R. (2016). Social Information Processing in Deaf Adolescents. Journal of Deaf Studies and Deaf Education. 21 (3), 326-338. DOI: 10.1093/deafed/enw030

 

PUBLICACIONES 2015

  • Aguilera Jiménez, A., Prados Gallardo, M.M., Gómez-del-Castillo Segurado, M.T. (2015). La experiencia del voluntariado universitario en las tertulias dialógicas de las comunidades de aprendizaje. En: REDU. Revista de Docencia Universitaria. 2015. 13 (2),249-267.
  • Moreno Pérez, F.J.,  Saldaña, D., Rodriguez Ortiz, I.R. (2015).  Reading Efficiency of Deaf and Hearing People in Spanish. En: Journal of Deaf Studies and Deaf Education, 20, 374-384.10.1093/deafed/env030
  • Navarro, J.J., García Rubio, J., Olivares, P. (2015). The Relative Age Effect and its influence on Academic Performance. Vol. 10, 1-18.10.1371/journal.pone.0141895
  • Nieto, C., Murillo, E., Belinchón, M., Giménez de la Peña, A., Saldaña, D., et. al. (2015). Supporting people with Autism Spectrum Disorders in leisure time: Impact of an university volunteer program, and related factors. En: Anales de Psicología.  30 (1), 145-154.https://dx.doi.org/10.6018/analesps.31.1.166591
  • Vulchanova, M., Saldaña, D., Chahboun, S., Vulchanov, V. (2015). Figurative language processing in atypical populations: the ASD perspective. En: Frontiers in Psychology. 2015, 9,1-11. published: 17 February 2015doi: 10.3389/fnhum.2015.0002.

 

PUBLICACIONES 2014:

  •  Navarro, J.J., Mora Roche, J., Lama Ruiz, H. y Molina Bernaldez, A.M. (2014). Evaluación Dinámica de Procesos Lectores. Madrid: Instituto de Evaluación Psicológica EOS. ISBN 978-84-9727-584-2
  • Navarro, J.J., Rodríguez, I.R. (2014). Assessment of syntactic awareness: Effects of plausibility in solving tasks and in its relation to sentence comprehension. Revista signos. Estudios de Lingüística, 47(84) 64-90. DOI: 10.4067/S0718-09342014000100004

 

PUBLICACIONES 2013

  • Aguilera-Jiménez, A., Delgado, C., Luque, A., Moreno-Pérez, F.J., Rodríguez-Ortiz; I.R. and Saldaña, D. (2013). Learning to Read: the Case of Moroccan Students who Learn Spanish. Spanish Journal of Psychology, 16, e107, 1–9. doi:10.1017/sjp.2013.109
  • Mesa, G., Tirado, M.J. y Saldaña, D. (2013). El retraso en el desarrollo del lenguaje y los problemas de comprensión lectora: una exploración del modelo simple de lectura. Revista de Logopedia, Foniatría y Audiología, 33(3), 136-145.
  • Salmerón, L., Kammerer, Y., y García-Carrión, P. (2013). Searching the Web for conflicting topics: Page and user factors. Computers in Human Behavior, 29(6), 2161–2171. doi:10.1016/j.chb.2013.04.034
  • Navarro, J.J. y Mora, J. (2013). Validez predictiva e incremental de un dispositivo de evaluación dinámica sobre el rendimiento y el progreso en lectura. Anales De Psicología, 29(2), 435-453. doi:10.6018/analesps.29.2.135231

 

PUBLICACIONES 2012

  • Navarro, J.J. y Mora, J. (2012). Un enfoque dinámico en la evaluación de metaconocimientos sobre la comprensión de textos. Electronic Journal of Reasearch in Educational Psychology, 10(2) , 591-622
  • Luna, P., Tirapu, J., Ibáñez-Alfonso, J., García, A., Duque, P. (2012). Inteligencia y Funciones Ejecutivas. En J. Tirapu-Ustárroz, A. García-Molina, M. Ríos, & A. Ardila (Eds.), Neuropsicología de la corteza prefrontal y las funciones ejecutivas (pp. 329–350). Barcelona: Viguera Editores.
  • Navarro, J.J. y Mora, J. (2012). Evaluación dinámica de las dificultades de aprendizaje de la lectura. Revista de Psicodidáctica, 17(1), 27-50.
  • Rodríguez, I.R., Saldaña, D. and Moreno, F.J. (2012).  Support, Inclusion and Special Education Teachers’ Attitudes toward the Education of Students with Autism Spectrum Disorders (ASD). Autism Research and Treatment (in press).
  • Duque, P., Ibáñez-Alfonso, J., Del Barco, A., Sepulcre, J., de Ramón, E., Fernández-Fernández, O., y Grupo de Estudio de la Bateria Neuropsicológica Breve en la Esclerosis Multiple (2012). Normalisation and validation of the Brief Neuropsychological Battery as the reference neuropsychological test in multiple sclerosis. Revista De Neurologia, 54(5), 263–270.

 

PUBLICACIONES 2011

  • Navarro, J.J. (2011). Comprensión de textos, metacognición y dificultades de aprendizaje. Education & Psychology, Investigación y Desarrollo. Colección: E-Investigación. Publicación asociada al Electronic Journal of Research in Educational Psychology. ISBN: 978-84-938657-1-9
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  • Rodríguez, I.R. (2011). Types of Error in the Learning of Spanish Sign Language as a Second Language. The Effect of Age and Experience. In L. Leeson, S. Wurm and M. Vermeerbergen (ed.) Signed Language Interpreting. Preparation, Practice and Performance, 50-60. Manchester, UK: St. Jerome Publishing.
  • Torres, J. y Rodríguez, I.R. (2011). La comprension de falsa creencia en niños y adolescentes sordos: tareas clásicas versus gráficas. Infancia y Aprendizaje, 34(1), 31-47
  • White, S. y Saldaña, D. (2011). Performance of Children with Autism on the Embedded Figures Test: A Closer Look at a Popular Task. Journal of Autism and Developmental Disorders, 41, 1565-1572.
  • Navarro, J.J. y Mora, J. (2011). Analysis of the implementation of a dynamic assessment device of processes involved in reading with learning-disabled children. Learning and Individual Differences, 21(2), 168-175.