Seminario: Equipo e-LADDA

labdicole 16/01/2023 Seminario: Equipo e-LADDA2023-01-16T09:30:16+00:00

Cuando:

19/01/2023 a las 12:30 – 14:00

2023-01-19T12:30:00+01:00

2023-01-19T14:00:00+01:00

Donde:

Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación

Precio:

Gratis

Contacto:

Vanessa Fernández

Correo electrónico

El próximo seminario del Laboratorio de Diversidad, Cognición y Lenguaje se celebrará de forma presencial el próximo 19 de enero a las 12:30 en el Seminario del Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación.

En este seminario tendremos dos estudiantes de doctorado pertenecientes al proyecto MSCA ITN Early Language Development in the Digital Age (e-LADDA):

Por un lado, Alireza Mahmoudi Kamelabad, perteneciente al KTH Royal Institute of Technology (Suecia) nos expondrá su proyecto de investigación titulado: Language Is Not Only for Humans Anymore!.

Por otro lado, Theresa Kalchhauser, perteneciente a la Universidad de Oporto (Portugal) nos expondrá su proyecto de investigación titulado: The Influence of Technology on Early Literacy Skills: Does Writing Medium or Gesture Modality Matter?

Fajardo, I.; Gómez-Merino, N.; Ferrer, A.; Rodriguez-Ortiz, Isabel R. (2024). Hearing what you can’t see: Effects of face masks on speech perception and eye movement by adults with hearing loss. Journal of Speech, Language, and Hearing Research, 1-21. https://doi.org/10.1044/2024_jslhr-22-00562

Rodriguez-Ortiz, Isabel R., Moreno-Pérez, F. J., Saldaña, D. (2024). Reading Metacomprehension of Spanish Deaf and Hard-of-Hearing Students. Journal of Deaf Studies and Deaf Education, 1-10. https://doi.org/10.1093/jdsade/enae030

Rivero-Contreras, M., y Saldaña, D. (2024). El impacto de la lectura fácil a través de medidas objetivas: apoyo visual, simplificación léxica y movimientos oculares. En R. Porcher Scherer, S. Trevisan, V. de Oliveira Dagostim Pires y V. Pasqualin Machado (Eds), Leitura Fácil e Linguagem Simples na educação inclusiva: pelo direito de entender (pp. 81-99). Pedro & João editores. https://pedroejoaoeditores.com.br/produto/leitura-facil-e-linguagem-simples-na-educacao-inclusiva-pelo-direito-de-entender/

Urrea, Ana Lucia; Fernández-Torres, Vanessa; Rodriguez-Ortiz, Isabel R. and Saldaña, David (2024). The use of technology-assisted intervention in vocabulary learning for children with autism spectrum disorder: a systematic review. Frontiers in Psychology, 15. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2024.1370965

Harding, S., Kelić, M., Ulfsdottir, T., Baena, S. Feilberg, J., Jensen de López, K.M., Klatte, I. S., Lyons, R., Mantel, T. C., Novogrodsky, R., Rodríguez-Ortiz, I. R., Zajdó, K. (2024) Rearing a child with a language disorder: parents experiences with speech and language therapy services in 10 countries. J Public Health (Berl.). https://doi.org/10.1007/s10389-024-02264-5

Rivero-Contreras, M., Saldaña, D., & Micai, M. (2024). An Introduction to Theory of Mind: Fundamental Concepts and Issues. In T. Lopez-Soto, A. Garcia-Lopez, & F.J. Salguero-Lamillar (eds), The Theory of Mind Under Scrutiny: Psychopathology, Neuroscience, Philosophy of Mind and Artificial Intelligence. Logic, Argumentation & Reasoning, 34 (pp. 11-33). Springer, Cham. https://doi.org/10.1007/978-3-031-46742-4_2

Delgado, P. y Rodríguez-Ortiz, I.R. (2023). Theory of Mind and Reading. En: Lopez-Soto, T., Garcia-Lopez, A., Salguero-Lamillar, F.J. (eds) The Theory of Mind Under Scrutiny. Logic, Argumentation & Reasoning, vol 34, 73-101. Springer, Cham. https://doi.org/10.1007/978-3-031-46742-4_4

Erena , Gema, Vulchanova, Mila, Saldaña, David (2023). Theory of Mind in Autism: From a Primary Deficit to Just Mutual Misunderstanding?. Pag. 161-188. En: The Theory of Mind Under Scrutiny. Logic, Argumentation & Reasoning. Springer, Cham. ISBN 978-3-031-46741-7

El Shemy, Ibrahim, Urrea, Ana Lucía, Erena, Gema, Saldaña, David, Vulchanova, Mila, et. al. (2023). Enhancing the vocabulary learning skills of autistic children using augmented reality: a participatory design perspective. Pag. 87-96. En: LDT '23: Proceedings of the 2023 Symposium on Learning, Design and Technology. New York, NY, United States. ACM - Association for Computing Machinery. ISBN 979-8-4007-0736-0

Ramos-Carrillo, J. M., & Moreno-Perez, F. J. (2023). Detecting reading difficulties in Spanish in older elementary students in the context of the Response to Intervention model. Dyslexia, 29(4), 330–346. https://doi.org/10.1002/dys.1755

Rivero-Contreras, M., Engelhardt, P. E., Delgado, P., & Saldaña, D. (2023). Does the timing of visual support affect sentence comprehension? An eye-tracking study, The Journal of Experimental Education. https://doi.org/10.1080/00220973.2023.2287444

Delgado, P., Fajardo, I., Lucas, B., Ferrer, A. & Ávila, V. (2023). Young adults with intellectual disability, their relatives, and the Internet: perceptions and use during COVID-19 confinement in Spain, Behaviour & Information Technology. https://doi.org/10.1080/0144929X.2023.2274882

Salmerón, L., Altamura, L., Delgado, P., Karagiorgi, A., & Vargas, C. (2023). Reading comprehension on handheld devices versus on paper: A narrative review and meta-analysis of the medium effect and its moderators. Journal of Educational Psychology. https://doi.org/10.1037/edu0000830

Aldemir, Hülya;Solís-Campos, Adrián;Saldaña, David;Rodriguez-Ortiz, Isabel Reyes: A Systematic Review and Meta-Analysis of Vocabulary Interventions for Deaf/Hard-of-Hearing Children and Adolescents (2023). Journal of Speech and Hearing Research, 66(8), 2831-2857. https://doi.org/10.1044/2023_JSLHR-22-00570

Rodríguez-Ortiz, I.R., Díaz Acosta., A., Simpson, I.C. (2023). Reading Habits of Deaf and Hard-of-Hearing Adults. American Annals of the Deaf, 167(5), 644-671. https://doi.org/10.1353/aad.2023.0005

Solís-Campos, A., Aldemir, H., Rodríguez-Ortiz, I. R., & Saldaña, D. (2023). Executive functions, reading comprehension and children with cochlear implant: A scoping review. Deafness & Education International, 1–21. https://doi.org/10.1080/14643154.2023.2205759

Rodríguez-Ortiz, I.R., Moreno-Pérez, F.J., Navarro, J.J., Ortiz-Gómez, M. y Saldaña, D. (2022). Lectura y sordera: en busca de la especificidad. En A.B. Domínguez Gutiérrez, M. Valmaseda y C. Velasco Alonso (coords.). Tendencias actuales en la investigación en lenguaje escrito y sordera, 127-154. Salamanca (España): Ediciones Universidad de Salamanca.

Rivero-Contreras, M., Engelhardt, P. E., & Saldaña, D. (2023). Do easy-to-read adaptations really facilitate sentence processing for adults with a lower level of education? An experimental eye-tracking study. Learning and Instruction, 84, 101731. https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2022.101731

Erena Guardia, G., Solís Campos, A., Arenas, L., Borrero Borrero, M. L., Cala Gil, R., Carpio Ponce, A. I., Conde Carmona, T., García Sánchez, D., Martín Álvarez, P., Mera Gómez, J. M., Moreno Pérez, F. J., Moreno Ramos, R. M., Ortiz Gómez, M., Rivero Contreras, M., Rodríguez Ortiz, I. R., Tristancho Frutos, M. D. L. N. T. F., Viejo Hernández, M. V. H., Vila Pariente, S. & Saldaña, D. (2022). Proceso de evaluación de pictogramas: Catálogo de señalización accesible andaluz. Siglo Cero Revista Española sobre Discapacidad Intelectual, 53(4), 165-189. https://doi.org/10.14201/scero2022534165189

Rodríguez-Ortiz, I. R. & Moreno-Pérez, F. J. (2022). Percepción universitaria de las clases virtuales durante la COVID-19. International Journal of Educational Research and Innovation, 18, 80-99. https://doi.org/10.46661/ijeri.7299

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Frizelle, P., Tolonen, A.-K., Tulip, J., Murphy, C.-A., Saldaña, D., & McKean, C. (2021). The Impact of Intervention Dose Form on Oral Language Outcomes for Children With Developmental Language Disorder. Journal of Speech, Language and Hearing Research, 1-36. https://doi.org/10.1044/2021_JSLHR-20-00734

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